Mathematics Education and Teaching from a Social Cognitive Theory Perspective

Sosyal Bilişsel Teori Bakış Açısıyla Matematik Eğitimi ve Öğretimi

Abstract

Sosyal Bilişsel Kuram, öğrenmeyi yalnızca dış uyaranlara bir tepki olarak değil, kişisel, davranışsal ve çevresel faktörler arasındaki dinamik ve karşılıklı bir etkileşim olarak ele alır. Bu kurama göre, bireyler çevrelerini gözlemleyerek, kendi eylemlerinin sonuçlarını değerlendirerek ve düşüncelerini ve fikirlerini düzenleyerek öğrenme sürecinde aktif rol oynarlar. Hem soyut düşünme hem de somut beceriler gerektiren matematik gibi karmaşık bir disiplinin edinimini anlamak için Sosyal Bilişsel Kuram (SBT), öğrencilerin sosyal ortama önceki becerilerine, bilgilerine ve yeteneklerine dayanarak uyum sağladıklarını varsayar. Sosyal bir sistemdeki her öğrenci bilgi ve deneyimi özümser. Öğrenciler, başkalarının davranışlarını gözlemleme (ki bu merkezi bir rol oynar), taklit etme ve modelleme gibi sosyal süreçler aracılığıyla öğrenirler. Öğrenciler, yeni beceri ve bilgi edinmek için zorlukları ve öğrenme fırsatlarını arayarak bağımsız öğrenmeye aktif olarak katılmalıdırlar. Bu bağlamda, SBT'de dört konu seçilip tartışılmıştır: modelleme, hedefler, öz yeterlilik ve öz düzenleme. Bu bağlamda, matematiksel yeterlilik, algoritmik bilgi hakimiyetinin ötesine geçen ve bireyin problem çözme kapasitesine olan inançları (öz yeterlilik - belirli bir görevi başarma yeteneğine olan inanç) ve öğrenmesini stratejik olarak yönetme becerisi (öz düzenleme - öğrencinin kendi öğrenme sürecini aktif olarak yönetme becerisi) gibi meta-bilişsel faktörleri de içeren çok boyutlu bir yapı olarak kavramsallaştırılmaktadır. Amaç, teorik ve ampirik kanıtlar aracılığıyla, bu iki kavramın matematik öğreniminde motivasyonu, azmi ve nihai başarıyı nasıl şekillendirdiğini göstermektir. Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilişsel Kuram'ın temel ilkelerini matematik eğitimi ve öğretimiyle ilişkilendirmektir.